孟燕/作
拓宽视角名校取经，拉长镜头谋划课改。
2019年4月17日，蔚县一中来自教学一线的20名教师和备课组长在校长刘斌老师的带领下，奔赴山西忻州一中进行考察学习。
本次考察是在在我校谋划新课改，寻求再突破的背景下进行的，其目的是为我校正在进行的精细化管理寻求更加严密踏实的操作执行方法，为内涵式发展奠定更加长效坚实的文化素养基础，为一线教师的教学实践寻求更具可行性和操作性的教育手段和教研方向，切切实实提高我校教师教育教研水平，提高学生学习成绩。
本次考察为期一天，时间紧，任务重，老师们睁大眼睛仔细看，张开耳朵认真听，发扬拿来主义的精神，校长领导看管理，改变观念，谋划改革；一线教师看教学，改变方法，创新成绩。
他山之石，可以攻玉，取得真经，为蔚县一中正在进行的教育教学改革助力，为我校在新高考模式下提高成绩，提高知名度，办好让蔚县老百姓满意的教育助力。
一、跑操——我有我的特色，无须模仿他人
4月18日五点二十，在刘校长的带领下，一行人参观了忻州一中的早操跑操。
两个年级，近四千人，分内外两圈在操场上集队奔跑，场面壮观。纵观其跑操，有如下几个方面的特点:
速度快，圈数多，锻炼效果好。多数学校跑操求的是整齐与密集，势必影响速度，这里的跑操在前两者稍差，但速度快，跑道上如同两条游龙戏水，充满生气；三圈跑下来，学生应该是微微冒汗的，这就应该达到了锻炼的要求，而不是为跑操而跑操。
气势足，造势足，激励效果强。跑操班级每班都有一杆象征班号的大旗，除此以外，表彰性的旗帜夹杂其间，“学风务标兵班”“早操标兵班”学风标兵班”，颜色不同的旗帜是班级荣誉的象征，扛起来骄傲无比。开步跑，口号扬，震天想的口号响彻清晨的天空，也开启了精神饱满的一天。
对抗成绩，跑操评价，体育亦学习。跑操结束，年级主任现场点评跑操很优班和很差班，优者长脸，劣者打脸；公布前一天各科小组对抗成绩，奖胜罚败，成绩、评价不拖延，激励效果很佳。
训导到位，工作到位，不摆花架子。跑操前后层层训导，校长对年级主任，年级主任对班主任，班主任、班长对学生，小组长对组员，层层训导，有批评有表扬，有工作有任务，落实到人头。
跑操好的很多，跑出自己特色的，不多。忻州一中用跑操告诉参观者，不必模仿他人，适合自己的才是很好的，才是很有特色的。
二、听课——我的学习我展示
听了两节公开课，一节历史，一节化学，内容截然不同，流程大同小异，闪光点不在老师的表演，全在学生的展示。
忻州一中教改的很大特色就是他们的大三步教学法，即自主预习、合作探究、测标补标。一节公开课，我们看不到*一步，却真实地感受到了*一步的强大存在，他们的课，真正实现了老师的引导与学生的主导。老师的功夫在课前，在教研，在预设，学生的功夫都在课下，在预习，在质疑，课上，是一个展示预习，合作交流，探究深入的过程。通过预习掌握的，学生展示，一带而过；学习中生成的问题，自己不能解决或者解决不彻底不到位的，课上小组讨论，共同研究解决；老师讲的，是需要拓宽加深的。
课上，我们看到了学生发言积极踊跃，把展示自我当成常规，而这常规其实是一种荣耀；讨论中各抒己见，不辨不明，辨明方休，学习的热情与兴趣也就在此；即使是老师拓宽加深的延伸教学，也绝不是一言堂，学生永远是亲历者。
课上，我们也看到了教师课下的艰辛付出。没有对预习的明确指导，对预设问题的前期把握，对学生情况的了解，对教材与考点的深入挖掘，不会有课堂上的驾轻就熟，也不会有一带而过的轻松和深入拓展的自信。
听一节课，打一次脸。新课改已经多年，我们依旧按部就班，抱着古董睡大觉，不知道世界变化快，奋起直追都已晚。于我们，眼中只有教材，没有学生；上课只有自己，没有学生；只顾自己满堂灌的精彩，不顾学生被填鸭的无奈。
改革，势在必行；改革，从一堂课开始。
三、讲座——落实，是比天大的教学
听了一节讲座，题目是《课改和管理重在落实》，讲者把落实俩字讲的特别透彻。
高考成绩是实实在在，不能哄人的，想要成绩开花，那付出的努力，改革的细节，管理的点点滴滴就绝不能只摆花架子，而要从一次备课，一次跑操，一次对抗，一次考后反思……的落实开始，做好每一件微不足道的小事，不有一点投机取巧之心，不留一点瑕疵。
大三步教学法，预习进课表，保证时间；有预设问题，保证方向；问题有反馈，保证对点精确；有教师指导与示范，保证方法与实效；有检查落实与考试，保证质量与效果。这严丝合缝，环环相扣的预习，哪一个步骤出了问题都会使教改流于形式，而做好每一个环节，就是教改的执行。
管理，也是实打实的，没有对细节的落实就是一句空话，而有了落实，就是我们要学习的宝贵经验。一百多条的管理细则，绝不是管理者凭空想象的结果，而是操作者日常行为的总结。电子产品进教室扣2分，大声喧哗，嬉戏打闹扣1分，穿拖鞋、背心、短裤进教室扣1分，课堂上乱窜座位扣1分……事无巨细，婆婆妈妈。可就是这样，我们才能看出其管理的无缝隙，无死角，在保证纪律的前提下，完成了树人的大任务。
竞争，无处不在。校区挑战，我年轻，有热情，有力气，不服输，赢得荡气回肠。年级挑战，年级主任的脸面，输了一次，哪里敢有二次三次？班级挑战，成绩说话，高者为胜，胜则有奖，一月一结，有荣誉，有奖品，有再接再厉的鼓舞，有奋起直追的勇气。很有特色的是小组对抗，每天一次，时间短，效率高，今天的成绩在明天早操时候公布，每天的成绩明晃晃地排在教室外边，谁的心里不着急？老师抓学生，组长抓组员，因为极其重视，所以无悔付出，点点滴滴的积累，汇成高分数，汇成人生的辉煌。
是啊，我们总在学习，其实更多的是抄袭，是模仿，是照猫画虎反类犬，邯郸学步难举足。其实，我们不是没想法，也不是没能力，只是没有做到实处细处的落实。
四、教研——集体总比个人强
参加了一次教研，高二，小说教学。
不想说人家的设备多么先进，也不想说人家有什么我们没有的制度，只想谈谈教研的氛围与青年人的成长。
主讲的是两位刚刚毕业的年轻老师，看到了她们写的密密麻麻的备课本，制作精美的课件，还看到他们侃侃而谈的自信，探究问题、质疑*的胆气。这些，应该是一个和谐有序竞争，期待共同进步的环境赋予她们的。
接着是讨论，我又看到了什么？对考纲考点的熟稔，对答题与得分的在意，对细节的严格，对“我做”与“我讲”的近乎吹毛求疵的严格……有问题不藏着掖着，有缺失不捂着盖着，研讨的氛围激烈，和谐，目的明确。不为挑刺，眼睛里盯着的是我的学生会不会做，能不能得分，是否把握得了方法。
教研的动力在哪里？竞争。
教师竞争，成绩、绩效、评优，要想拔得头筹，成绩说话很有效，成绩面前人人平等。成绩哪里来？固步自封，闭门造车，凭一己之力绝对是天方夜谭，集体的智慧是无穷的。他山之石，可以攻玉；取人之长，补己之短。
学科竞争，与总校比，与全市比，与全省比，谁愿意落后？谁又不愿意优秀？被听课而不自知，谁愿意出丑？谁又愿意被批得一无是处？
怎么办？教研。
教研是集体智慧的二次重组，是拨冗去繁提取精华的过程。真正的教研绝不是走过场，也不是倚老卖老或者目中无人，也不是写一张教研记录就得，填一次表格就好的形式主义。
年轻人要暗地里下功夫，上前台“出丑”，有经验的老师要点拨，要“挑刺”，要拿出更精彩的意见，更高妙的想法，也要不断学习，跟上年轻人的脚步。
五、反思——改革，势在必行
我们的教育是什么样子的？
我们曾经有个省级名校的辉煌，曾经在市里有一席之地，现在在联盟里的地位不保。
我们的学生大量外流，优质生源年年以几何级数减少，我们努力收揽着不入流的学生。
我们的成绩大滑坡，上线率不敢提，优秀学生以一位数两位数来数，破百几乎成了实现不了的梦。
穷则思变，变则通。
那么，变一变吧！
改变管理，引进竞争机制，营造竞争氛围。继续我们正在进行的精细化管理，内涵式发展管理模式，把精细的内容细到有限，言行举止皆有标准；精到有限，学休静动必遵规范。26条太少，100条不多。
改变教学，加强集体备课，量化成绩考评。充分发挥教研组的集体智慧，调动老教师的参与积极性，激励青年教师敢闯敢拼的精神。打破形式，让成绩说话，向成绩说话。
改变观念，教的好不如管的好，学得好就会考得好。讲课不是教师的表演，管好学生，让他们乐学，好学，真心向学；学习就是学生的天职，成绩是检验学习状态与效果的很好标准。
可是，变的过程历来都是很痛苦的，是要伤筋动骨的。自上而下的改革难彻底，自下而上的改革难长远；没有一个锐意改革并将改革进行到底的领路人不可，没有一批披荆斩棘紧紧相随的大众亦不可；没有与劳动付出相比肩的待遇不可，没有横下一条心大干一场的精神更不行。
改革难。
改革势在必行。
我们拭目以待，摩拳擦掌。
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