“是吧”老师
昨天接了个电话，儿子数学老师明老师打的。
明老师是梅苑中学的老师，也是梅苑中学很好的一个特级教师。但我一点也不觉得‘特级’，相反，感觉挺普通。明老师我见过四次，三次是学生家长会上，一次是单独讨论孩子的监管。
家长会上的明老师并不出众，体态中等，身材微微偏胖，和我一样，也有个圆滚滚隆起来的福肚。走起路来，脚步还没迈出，肚子已先迈步了，像小货郎的鼓，人未见，先听见吆喝的鼓声。明老师脸也接近圆形，眼晴却小，像向日葵上剩下的两粒黑瓜子。又爱笑，说一句，眉毛就上场一下，生怕人不知道他小小的眼晴上，搁着一对上弦月似的眉先。特别是一句话结束时的拖音‘是吧？’时，更笑的灿烂。说到忘情激动处，口水如浪花飞溅。不过不用替明老师担心，他的西装深蓝色，落点唾沫星子，绝对留不下痕迹。
是的，班会上他讲的很多的一个词就是‘是吧’。他说：“现在家长有个该误区，是吧，相信网上的快乐学习法，是吧，而其实就是卖萌，是吧。听起来很美，是吧，其实是给学生挖坑，是吧。学习从来都是很辛苦的事，都是逼着学，是吧，哪有学习还快乐的事，是吧。让你去头悬梁，锥刺骨地去学习，你会快乐吗？是吧。对一个十几岁的孩子不去严格监管，想要他自律去在快乐学习，就是痴人说梦，是吧。学习本就是枯燥无聊的东东，有几个人能认真学习，又在学习里发现快乐呢，是吧。”一句话里起码夹七杂八地七七八八个‘是吧’，听到后来，我两耳嗡嗡地全是“是吧”声，所以我在心里干脆称他‘是吧’老师。
昨天‘是吧’老师打电话，诚惶诚恐的，像犯错误的小学生面对老师般的担心受怕。在一确定我是学生家长后就道歉。“对不起，实在对不起，我把你小孩打了”。语气有点诚惶诚恐、惊慌不安，还真像个做错事的小学生面对老师似的。
“哦，是什么事惹老师生气了呢？他调皮捣蛋了吗？他在家就很皮，还得谢谢你教育。”我诚恳地说。
“那倒不是，是你小孩作业，昨天错的太多了”一说到作业，“是吧”老师情绪似乎稳定了，口若悬河起来。开始数落孩子的优缺点，如数家珍似的。也训我这个做家长的这些时敷衍塞责，不认真严格检查作业，孩子的作业错误百出，也看不见。您现在马虎一时，将来害他一辈子。知道家长们工作忙，可工作再忙也不能忙到把孩子忘了吧。说着，说着，仿佛我也是他学生一般。
我连忙一边“嗯”“嗯”着，一边道歉着，这一刻我又是调皮捣乱后的小学生了。
“是吧”老师语气停顿了一会，似乎又突然醒悟似的说：“对不起，我把你小孩手打青了，我没想到孩子骨头嫩，不知骨折了没，要不你赶过来看一下。”语气又开始犹疑，忐忑不安了。
这也难怪，现在网上新闻，家长闹到学校的事也不鲜见，估计“是吧”老师也怕我去闹呢，而且即使我闹，还师出有名。其实，我怎会去闹呢？我正希望有个人好好的严厉地管管孩子。
前天，我午餐时，我就问了一句早上面条吃完了吗，是不是又没吃。孩子不知怎就不顺气了，把筷子往桌上一摔，筷子都快蹦三丈高了，把碗一推，说不吃了，把门使劲一关，再任你怎么喊他吃饭，理都不理你，好像饭不是吞进他肚子里，是在替我吃饭似的。我也想好好教训他一顿，气的手扬天上去了，可终不忍心，又把手轻轻落下来，眼神求助似看他妈妈，他妈妈也是双手一摊，一脸的无可奈何。她比我还溺爱孩子，连说句话都怕声音大了，打疼孩子耳朵似的。
这个家已没有人愿意做‘恶人’了，孩子似乎也看出了这一点，一天天在家肆无忌惮，无法无天起来。正好‘是吧’老师做了‘恶人’，替我心中出了口恶气，狠狼地教训了孩子一顿，让他吃点苦头，才懂对错与是非，我真应该万分感激才是。尽管心里隐隐地心疼孩子，心里还是有一份窃喜的。
事情的经过大致这样：数学作业很少出错的我孩子，昨天家庭作业居然只做对了一题。有一题求面积，呵呵，他奇葩地求成了周长。更搞笑的是有一题的解题思路与答案写上一题去了。所以‘是吧’老师才会很生气，就把孩子叫到讲台，叫孩子摊开掌心，拿起戒尺，打了十几下，也是生气，不知轻重，把小孩整个手打於青了，肿的老高，像在手掌上造了一层塔。
下午接孩子放学时，“是吧”老师又出校门找到我，把我叫到办公室，当面道歉！其实，是明老师太过客气了。
他真是一个负责任的老师。他生气，他为什么生气？他是太爱他的学生了，在他眼里，他的学生都是好学生，容不得学生犯简单、明了的低级错误。正如明老师说的：“我能容忍学生犯错误，但不能容忍学生学习态度不端正而犯的错误”，显然，我孩子学习态度滑坡了，所以必须给他个教训，让他印象深刻，知错能改，不再麻痹大意。
“爱之深，责之切，”老师爱孩子的心和父母爱孩子的心是一样的。
我人头脑简单，只知道把孩子放到学校，就相信学校，把孩子交给老师就相信老师。我不希望家长们在教育孩子这方面给老师太多的压力，以一个不懂教育的人而去干涉一个专职教育的老师。
“吃一堑，长一智”，这次对孩子的教育应该刻骨铭心吧，也让他收敛收敛多次被学校评优秀学生后养成的一身傲气。
人生本是在挫折中前进的，挫折更能使一个人心智健全。以此为记，只希望老师不要愧疚，一如既往地按自己成熟的教育方针教育学生。
我看好每一位老师，正如我看好我的孩子。
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